Buscar este blog

sábado, 30 de enero de 2010

BLOQUE 1

Bloque I. La vida en la escuela secundaria y su entorno

Propósitos

Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los alumnos:

1. Identifiquen y analicen los rasgos que caracterizan la vida escolar en la escuela secundaria.

2. Distingan, en forma inicial, la influencia que ejerce el contexto social y cultural en la escuela y en el trabajo docente.

Temas

• Las características de la escuela: tipo de aulas, equipo, anexos escolares, número de alumnos y de maestros.

• Los actores de la escuela (maestros, alumnos, directivos, padres de familia); el tipo de actividades que realizan y las relaciones que establecen.

• Las características del entorno escolar y su diversidad. La presencia de la escuela en la comunidad.

Bibliografía básica

Mayorga Cervantes, Vicente (1999), “El funcionamiento de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente”, en SEP, Escuela y Contexto Social. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Secundaria. 1er semestre, México, pp. 27-32.

Sandoval Flores, Etelvina (2000), “La organización formal”, en La trama de la escuela secundaria: institución, relaciones y saberes, México, UPN/Plaza y Valdés, pp. 238-244.

Actividades sugeridas

1. La escuela secundaria... recuerdos personales. Los alumnos escriben un breve relato acerca de las experiencias vividas en la escuela secundaria. Conviene que recuerden aspectos como: los momentos más agradables y significativos, las formas de trabajo en el aula, cómo fueron tratados por maestros y directivos, la manera de relacionarse con sus compañeros, lo que aprendieron en la escuela, los problemas más frecuentes que enfrentaron, etcétera.

Algunos relatos se leerán en voz alta a todo el grupo para comentar qué experiencias son más frecuentes, por qué se generaron de esa manera y no de otra, cómo influyeron en su vida posterior, qué hubieran hecho en lugar de sus maestros para solucionar algún problema o motivar a los alumnos, etcétera. Lo importante es que a partir del recuerdo de sus vivencias los estudiantes realicen un primer acercamiento a la vida escolar de la secundaria.

2. Una jornada de trabajo en la escuela secundaria. Consiste en comentar en pequeños equipos cómo se supone que transcurre una jornada escolar, es decir, qué sucede, qué hacen los alumnos, maestros y directivos, cómo se emplea el tiempo, etcétera, para después elaborar un texto breve en el que se escriban conclusiones sobre estos aspectos. El texto anterior y éste son muy importantes para conocer las concepciones iniciales que los estudiantes normalistas tienen sobre la escuela secundaria; a partir de ellos podrá comentarse cuál es la función social de la escuela, cómo está constituida, quiénes la integran y qué actividades desempeñan. Conviene que conserven estos textos, entre otras cosas, para que al final del curso identifiquen los conocimientos que han adquirido acerca de la escuela y los maestros.

Al terminar estas actividades los estudiantes leerán “El funcionamiento de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente”, de Mayorga, para comparar sus opiniones con las del autor, al mismo tiempo la lectura, servirá como referencia general para conocer distintos aspectos de la escuela secundaria y los maestros. A lo largo del semestre las ideas que propone el documento podrán comentarse y estudiarse con más profundidad.

3. Qué hacen los directivos, los maestros y otros actores de la escuela secundaria. Una actividad por realizar en la primera visita a la secundaria será identificar qué hacen las personas que laboran ahí, describir el tipo de actividades que realizan, cómo las hacen, las dificultades que enfrentan al llevarlas a cabo, y cómo se apoyan o interfieren mutuamente para cumplir su cometido. Con este propósito, se sugiere leer “La organización formal”, de Sandoval.

Para finalizar, los estudiantes elaboran un escrito que dé cuenta de las actividades que realizan los actores de la escuela secundaria que visitaron y las comparan con otros casos comentados por sus compañeros; si es posible, analizan cuáles son las condiciones (de organización, de trabajo y materiales) que permiten o impiden a cada quien cumplir con la función asignada.

4. Las características del entorno social y cultural; la presencia de la escuela en la comunidad. Los estudiantes normalistas analizarán las características del medio en que se ubica la escuela que visitaron. Se espera que obtengan conclusiones acerca de cómo se manifiestan en la vida escolar las condiciones sociales y culturales del entorno social. Como parte de esta actividad se indagará el valor y la importancia que la escuela secundaria tiene para los miembros de la comunidad.

5. Actividad final. Los estudiantes realizarán una descripción acerca de cómo perciben el desarrollo de la vida escolar en la secundaria. Para ello pueden aprovechar las notas producto de sus observaciones, los textos leídos y los comentarios realizados por sus compañeros. Este texto también deberán conservarlo porque será de utilidad al trabajar los temas de los siguientes bloques. Es importante advertir a los alumnos que algunos de los aspectos comentados hasta el momento serán motivo de observación en otros momentos del curso, pero con la diferencia de que visitarán escuelas de otros contextos sociales y contarán con más elementos para el análisis. Además, con las visitas tendrán mayor sentido las lecturas, los comentarios y los debates sostenidos en el aula.

viernes, 29 de enero de 2010

Recuerdos de la secundaria

Yo vengo de la Tele secundaria Gabino Barreda y se encuentra en la comunidad de San Francisco Mixtla. Los momentos mas agradables y significativos fue el encontrar a mis mejores amigas y a la maestra que me dio el gusto por las matemáticas, la profesora Eva Irma Acata Sánchez, con ella curse el segundo y tercer grado, fue una de las mejores que he tenido, ya que hizo que subiera mis calificaciones y estuviera en los primeros lugares de aprovechamiento.
La forma de trabajo en la Tele secundaria es en primer lugar ver la clase televisada, en segundo dar lectura al libro de Conceptos Básicos para aclarar dudas para después pasar a la Guía de Aprendizaje para contestar las actividades ahí sugeridas, además de que el profesor se encargaba de explicar y dar ejemplos del tema a tratar.
Así trabajamos en el primer grado con la profesora Magdalena, pero en segundo grado, con la profesora Irma, la forma de trabajo fue algo diferente ya que leíamos el tema en el Conceptos Básicos y contestábamos las actividades un día antes o antes de la clase televisada para reforzar lo aprendido, y por lo menos un tiempo trabajamos así, porque en algunas ocasiones mis compañeros que no entendían la clase, en especial matemáticas, la maestra tomaba la hora de otro clase para explicarles sus dudas y por fin les quedara claro, pero siempre con la responsabilidad de terminar o ver todo el programa del periodo escolar. También, el grupo se encontraba organizado baja un jefe de grupo y sus vocales, además de os cargos que la maestra pusiera.
Además en los tres años de secundaria tuve una buena relación con las dos profesoras que tuve, porque supieron orientarme para llegar a ser una buena alumna, y con las demás personas que laboraban en la escuela, aunque el trato fue limitado, ya que casi no hablábamos o convivíamos con ellos.
En el salón de clases, el ambiente a veces llagaba a ser muy pesado porque la mayoría de los compañeros, incluyéndome, no nos importaba tanto el aprender solo íbamos a jugar, a echar relajo, a perder tiempo, etc., y pues creo que ha esa edad quien no, pero a pesar de todo siempre fuimos un grupo unido.
Por ultimo, lo que aprendí y aun sigue con migo, es el gusto por las matemáticas, el querer superarme, tener una carrera y sobre todo el poder ayudar a mi familia.
Los problemas que tuve a esa edad, creo que como todos en esta etapa de la vida (la adolescencia), pero uno en especifico no encuentro o no recuerdo, aunque la mayoría del tiempo hacíamos relajo en el salón y no cumplíamos con tareas, pero no pasaba de un buen regaño de la profesora o un castigo ligero, pero nunca nos metimos en un problema grabe con los directivos, porque el grupo nunca se separo y siempre sabíamos salir de lo problemas porque estábamos unidos.

martes, 26 de enero de 2010

Las caracteristicas del entorno social


Mariano Matamoros
Esta escuela esta ubicada en el centro de la ciudad de Puebla por lo que su entorno social y es urbano y su nivel cultural es bajo, ya que a pesar de de encontrarse en el centro de una ciudad los alumnos conviven en un ambiento muy aliado y por consiguiente tienen demasiada indisciplina y no es precisamente la escuela tiene un alto nivel académico.
Además de que los profesores nos comentaron que la mayoría de los alumnos son hijos de comerciantes. Y si asisten a esta escuela es porque para sus padres es más conveniente ya que se encuentran cerca de su trabajo.
Con respecto al entorno social no l es ayuda mucho, al encontrase ubicada en el centro existen muchos distractores que impiden que una clase se lleve al 100% para el aprendizaje de los alumnos.


Centro Escolar Comunitario del Sur (CEC Sur)
Es una escuela que se encuentra a las afueras de la ciudad y por tal motivo es un lugar suburbano, ya que su entorno es aun algo rural pero con rasgos urbanos y los alumnos son de clase media. Su entorno cultural es un poco más alto que la de los alumnos de la ciudad, tienen un nivel académico mas alto y son mas disciplinados.
Esto se debe principalmente a que su ubicación es adecuada ya que no existen distractores como en la escuela anterior. También los alumnos no están maleados por los vicios y actividades de la ciudad.
Los profesores que laboran en esta escuela tienen un alto grado de preparación y la mayoría saben a la perfección que hacer o que técnicas aplicar para que sus alumnos aprendan.

Secundaria Técnica 90
Esta escuela se encuentra ubicada en una comunidad aledaña a l acuidad de Puebla por lo que también se encuentra en una ambiente suburbano, por lo que no solo asisten alumnos de esa comunidad sino también de la ciudad.
Los alumnos son de clase media y su entorno cultural es variado con respecto a las costumbres y tradiciones que se llevan a cabo; su nivel académico es regular y creo que es bueno respecto a su localización.
La escuela se encuentra en una buena ubicación para distractores y los profesores imparten sus clases con técnicas que los jóvenes entienden fácilmente para el aprendizaje del tema.

lunes, 25 de enero de 2010

El desarrollo de la vida escolar en la secundaria

Con respecto a lo visto en las escuelas observadas, el desarrollo de la vida escolar implica a directivos, docentes, alumnos y demás actores que laboran en la misma.
La vida escolar comienza en las secundarias matutinas a las 7 am y en las vespertinas a las 2 pm y las clases son de 50 min. Directivos y profesores ya se encuentran a esa hora y en ocasiones minutos antes, en la institución preparando la clase o arreglando pendientes.
Los alumnos comienzan a llegar desde cinco minutos antes de la hora entrada, ya que en su reglamento esta estipulado que después de la hora de entrada se cierra el portan y nadie mas puede entrar, aunque en la mayoría de las escuelas tienen 10 min de tolerancia.
Después de la hora de entrada, en dos escuelas observamos que se forman para pasar a sus salones, en cambio en otras conforme llegan los alumnos cada uno se incorpora a su salón.
En algunas escuelas los maestros eran los que se encontraban ubicados en un salón y los alumnos eran los que se trasladaban, en cambio en otras los alumnos permanecían en el salón y los profesores eran los que cambiaban de aula. Los alumnos reciben cuatro clases y salen a receso
En el receso que dura entre 20 y 40 min, los alumnos pueden realizar actividades como comer algún alimento o golosina, realizar algún deporte o juego o simplemente salir a distraerse, platicar con sus amigos, etc.
En la entrada después de receso en una escuela se formaron para entrar a sus salones, mientras que en las demás los alumnos solo se dirigieron a su aula. Reciben cuatro, o dependiendo de su horario, tres clases mas y es hora de salida.
Los profesores por su parte, desde que llegan a la institución los único que los preocupa es impertir una buena clase, que sea entendida por sus alumnos y durante cada una de sus clases se esfuerzan al máximo para alcanzar su objetivo, aunque claro hay sus excepciones, ya que también observamos q profesores que lo único que les interesa en dar la clase y si entendieron bien y si no también. También observamos que los docentes imponen sus reglas para mantener al grupo en orden ya que en la mayoría de las escuelas los alumnos eran demasiado rebeldes e indisciplinados.
Los directivos son los encargados de mantener la institución en la que laboran en buen estado y que todo transcurra en un buen ambiente. Y por tal motivo en ocasiones pasan a los salones pasan o imparten ellos mismo alguna materia, para saber como es que se encuentra la escuela, además de todo los asuntos relacionados con la misma fuera de ella, ya que en ocasiones nunca se encuentran en esta porque andan resolviendo problemas fuera o porque tratan de conseguir recursos para mejorarla.
Por ultimo tenemos a demás actores que laboran en la escuela como son: prefectos, secretarias, intendentes, encargados de las cooperativas, entre otros. Cada uno de ellos desempeña un papel muy importante dentro de la escuela ya que el prefecto es el encargado de mantener la disciplina y el orden dentro de la escuela, además que encargarse que los maestros están en los salones impartiendo su clase y si algún falta el toma su lugar y deja una actividad al grupo. Las secretarias que son el bazo derecho de los directivos, porque se encargan de la documentación de la institución y demás asuntos relacionados con esta. Los intendentes que mantienen a la escuela limpia durante duran las clases y que son los últimos que se retiran de ahí por cumplir con su trabajo. Las cooperativas que proporcionan alimentos, bebidas y golosinas a los alumnos y que sin ellas, los alumnos que no llevan algún alimento, se quedarían con hambre.


La vida escolar que se desarrolla en la escuela secundaria esta compuesta por todo lo ya expuesto y por cada uno de los actores, principales y secundarios, que se encuentran en ella y nosotros como futuros docentes debemos tratar de corregir los errores y conservar lo bueno que encontremos en la escuela en la que laboremos.

domingo, 24 de enero de 2010

Bloque II. Los estudiantes de la escuela secundaria

Propósitos

Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los estudiantes:

1. Se inicien en el conocimiento de las características de los alumnos de educación secundaria, y conozcan sus opiniones respecto a la escuela, los estudios que realizan y las relaciones que establecen con sus compañeros y maestros.

2. Identifiquen cómo participan los padres de familia en la educación de los adolescentes y qué actividades promueve la escuela con ese fin.

Temas

• Intereses, actitudes y expectativas personales de los estudiantes vinculadas a la escuela secundaria. Valoración de la escuela secundaria.

• Formas de relación entre alumnos, maestros y otros actores de la escuela.

• La capacidad de respuesta de la escuela secundaria a la diversidad cultural y social de los estudiantes.

• El apoyo de las familias a la educación de los adolescentes.

Bibliografía básica

Estévez, Alejandro (1999), “A años luz de distancia”, en ¿Cómo ves?, año 1, núm 8, México, UNAM, p.18.

Funes Artiaga, Jaume (1995), “Cuando toda la adolescencia ha de caber en la escuela”, en Cuadernos de Pedagogía, núm. 238, julio-agosto, España, Fontalba, pp. 32-34.

Sandoval Flores, Etelvina (2001), “Los estudiantes en la escuela secundaria”, en La trama de la escuela secundaria: institución, relaciones y saberes, México, UPN/Plaza y Valdés, pp. 207-234

Sarukhán, José (1991), “Recordando al maestro Antonio Carrillo”, en Básica, núm. cero, noviembre-diciembre, México, Fundación SNTE para la Cultura del Maestro Mexicano, pp. 53-54.

SEP (1999), “Lección 19. El camino hacia la edad adulta”, en Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado, México, pp. 120-129.

Torres, Concepción (2000), “... y en secundaria voy. La opinión de los adolescentes sobre su escuela”, en SEP, Escuela y Contexto Social. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Secundaria. 1er semestre, 2a ed., México, pp. 47-51.

Valencia, Jorge (1996), “¿Quiénes son los estudiantes de secundaria?”, en La educación secundaria. Cambios y perspectivas, Oaxaca, Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca, pp. 223-230 y 244-247.

Bibliografía complementaria

Hernández, Cristina et al. (1987), “La escuela secundaria, ¿premio o castigo?”, en Cero en Conducta, año 2, núm. 9, mayo-agosto, México, Educación y Cambio, pp. 16-18.

(s/a) (1987), “Los alumnos de secundaria opinan” y “¡Por favor, maestros, sean comprensibles!”, en Cero en Conducta, año 2, núm. 9, mayo-agosto, México, Educación y Cambio, pp. 19-22 y 23-25.

Actividades sugeridas

1. Los niños de sexto grado. Antes de iniciar este bloque de actividades los estudiantes normalistas visitarán –en grupo o por cuenta propia– una escuela primaria, observarán y platicarán informalmente con niños y niñas de sexto grado, para obtener información acerca de las siguientes cuestiones: la forma de relacionarse con sus compañeros y con el maestro, las actividades de aprendizaje que realizan en el aula, cómo emplean el tiempo (en el aula, en el recreo, etcétera), lo que saben y se imaginan de la escuela secundaria, etcétera. Para complementar la información obtenida en la escuela primaria se sugiere platicar con alumnos de primero de secundaria, tratando de identificar los cambios ocurridos en sus concepciones como resultado del paso de un nivel educativo a otro y las dificultades que experimentan. Como actividad de cierre se escribirá un texto cuyo título puede ser: De la primaria a la secundaria. Antes de realizar esta actividad conviene leer “Lección 19. El camino hacia la edad adulta”, del libro de texto gratuito Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado, para conocer algunos rasgos de la conducta y la forma de pensar de los adolescentes.

2. Quiénes son los estudiantes de la escuela secundaria. A partir de la lectura “¿Quiénes son los estudiantes de secundaria?”, de Valencia, organizar un panel para comentar cuáles son las principales características de los adolescentes, cómo se manifiestan en la escuela y la importancia que tiene su conocimiento para un maestro de secundaria. Las conclusiones obtenidas pueden contrastarse con las observaciones realizadas en la escuela y con la propia experiencia personal.

3. La importancia de la escuela secundaria para los adolescentes. Esta actividad consiste en conocer las opiniones de los estudiantes sobre la escuela secundaria, se trata de saber de sus motivaciones y proyectos personales vinculados a la escuela, o bien, cuándo y por qué razones la escuela no satisface sus expectativas. Además de leer los textos “… y en secundaria voy. La opinión de los adolescentes sobre su escuela”, de Torres, y “Los estudiantes en la escuela secundaria”, de Sandoval, se recomienda platicar o entrevistar a adolescentes para conocer lo que piensan de su estancia en la escuela secundaria. Con los testimonios recabados podrá redactarse un texto breve que dé cuenta de la importancia que los adolescentes otorgan a la escuela secundaria.

4. Las relaciones entre los alumnos y los maestros en la escuela secundaria. Se trata de que los estudiantes normalistas reconozcan las diversas formas de relación que se establecen entre adolescentes y maestros, con base en los siguientes aspectos: las actividades de enseñanza, el ambiente de trabajo y el interés por la clase, entre otros. Para obtener información que permita contar con elementos suficientes para el análisis y el debate se recomienda releer la conclusión del artículo de Valencia y platicar con maestros y alumnos. Los temas que pueden ser considerados para la charla son: la forma de trato que prefieren los alumnos, los motivos por los cuales se establecen relaciones de amistad entre alumnos y maestros, los momentos y espacios propicios para la convivencia estudiantil.

Al final redactarán conclusiones que destaquen, por una parte, el tipo de relaciones más frecuentes entre alumnos y maestros y, por otra, la importancia que el conocimiento de este tema tiene para los futuros maestros.

5. La importancia del maestro. Se pretende que los alumnos, a partir de la lectura “Recordando al maestro Antonio Carrillo”, de Sarukhán, y “A años luz de distancia”, de Estévez, comenten y obtengan conclusiones sobre la influencia que pueden tener los maestros para despertar el interés o la vocación de los estudiantes por alguna disciplina.

6. La escuela ante la diversidad cultural y social de los estudiantes. Con esta actividad se pretende que los estudiantes identifiquen la situación cultural y social de los alumnos de la escuela secundaria que visitaron, y su influencia en las relaciones que establecen en la escuela. La lectura del texto “Cuando toda la adolescencia ha de caber en la escuela”, de Funes, les permitirá reflexionar sobre estos aspectos. A partir de las actividades anteriores discuten acerca de la heterogeneidad que se expresa en la escuela secundaria y los retos que implica ser profesor de este nivel educativo. Seguramente los estudiantes normalistas hallarán casos, para comentar y analizar en el aula, que ilustren esta situación.

7. Presencia y participación de los padres de familia en la escuela. Con esta actividad los estudiantes normalistas indagarán cómo intervienen las familias en la educación de los adolescentes, el apoyo que brindan a la escuela y el modo como ésta promueve su participación. Se sugiere platicar con alumnos, maestros y padres de familia para conocer cómo se da esta relación. Una vez obtenida la información podrá ser comentada en el aula para analizar la diversidad de situaciones halladas y explicar por qué se dan de determinada manera y prever el efecto que tienen en la educación de los alumnos.

8. Actividad final. Se sugiere recapitular los temas tratados, por ejemplo, elaborando un ensayo o un relato donde describan cómo son los adolescentes que asisten a la escuela secundaria o sobre el trato que se da a los estudiantes y sus consecuencias para propiciar un ambiente favorable para la enseñanza.

sábado, 23 de enero de 2010

Los niños de sexto grado de primaria

Mantienen una buena relación, juegan, platican, comen, realizan tareas en el salón. Procuran mantener el orden aunque hay algunos que no se pueden quedar quietos. Durante el receso realizan algún deporte o juegos típicos, otros más realizan compra de alimentos y se mantienen en el salón o fuera de él platicando con sus compañeros. Durante la salida se agrupan para irse junto con otros compañeros que viven cerca de sus casas.
La maestra es muy regañona casi siempre nos castiga porque dice que no le ponemos atención pero eso se debe a que no le entendemos cuando explica las clases porque no se da a entender . Cuando alguien nos visita es todo lo contrario, cambia mucho porque quiere quedar bien con las maestras y frente a otros personas.
En el salón existe mucha diversidad de material entre ellos una mini biblioteca donde hay libros de lecturas, enciclopedia, En cada clase se utilizan otros materiales de papelería para llamar la atención de los alumnos.
Algunos alumnos para hacer la tarea, otros están jugando con sus compañeros, alumnos inquietos que están parados, las alumnas ponen atención, las demás platican o están transcribiendo lo que el profesor puso en el pizarrón.
Lo ocupan la mayoría para jugar más los alumnos y las niñas se reúnen para comer.
Me comentaron: que sabían por sus hermanos como estaba el ámbito porque ellos cursaban la secundaria o sus mamas eran maestras y luego iban a ver, lo bueno conoces mas personas, lo malo se aprovechan algunos de ti.
En lo segundo: Se imagina un lugar con más espacio más amigos una nueva etapa algunos les daba miedo otros ya se sentía por así decirlo “grandes” al pasar a secundaria y a otros lo normal.

viernes, 22 de enero de 2010

El maestro ideal

En la lectura “¿Quiénes son los estudiantes de secundaria?”, nos muestra tres tipos de tentaciones en las que puede caer el maestro: el Hitler, el abuelo y el cuatacho. Tres profesores con características totalmente diferentes.
A mi parecer el maestro ideal, no solo debe contar con las características de alguno de estos, sino, con todas ellas.
El maestro no puede ser un “Hitler” imponiendo reglas y siendo totalmente enérgico, ya que los alumnos romperían muy fácilmente sus reglas , además de que no ganaría su respeto, sino todo lo contrario, le temerían y les desagradaría por completo la clase.
Sin en cambio, tampoco puede ser como “el abuelo”, un maestro que no quiere desgastarse con sus alumnos por lo tanto no esta enamorado de su vocación y nunca va hacer un maestro reconocido por nadie, por o contrario su prestigio esta por los suelos.
Y tampoco puede ser un maestro “cuatacho” , ya que en esta etapa de la vida el adolescente necesita a una figura de autoridad y no a alguien que se comporte igual que el.
El maestro ideal debe contar con todas estas características; debe ser enérgico cuando se requiere, cuando alguna situación lo amerite, ya que no debe dejar que le grupo se salga de sus manos; debe tomarse un descanso, mantenerse al margen y, como dijera el autor, ver a los toros desde la barrera, siempre y cuando no sea en todas las clases, esta bien tomar un descanso de vez en cuando por que el trabajar con adolescentes lo amerita pero tampoco se vale el tomarse de eso para ser el maestro que todos recuerden por flojo; y por ultimo, el comportarse como un adolescente no es la solución, ya que es el maestro menos respetado de todos, porque se rebaja a su nivel cuando deberías imponer tu autoridad para que aprendan y no todo lo tomen a relajo. Un buen maestro siempre buscara que sus alumnos aprendan llevándose con ellos la imagen de un profesor que supo comprenderlos y ayudarlos cuando lo necesitaron.
La importancia del maestro

La vocación que se genera hacia alguna disciplina tiene que ver con las habilidades, actitudes y aptitudes con las que cada persona cuenta.
El profesor que este seguro de su vocación y que además tenga los conocimientos necesarios para ejercer esta, será un ejemplo a seguir por sus alumnos.
La adquisición, innovación y retroalimentación de los conocimientos, sobre la ciencia exacta o alguna de sus ramas, que cada profesor se preocupa por obtener, es la fuerza que tiene para provocar en sus alumnos ese amor que el tiene hacia la materia que imparte.
La vocación que cada alumno pueda obtener a través de la enseñanza de sus profesores o solo de aquel que haya sido el mejor de todos, en ocasiones puede que hasta el propio maestro lo haga sin proponérselo, será porque esta tan entregado a su vocación que para los ojos de sus alumnos será el mejor orientador para que ellos tengan una profesión bien definida.
En la actualidad la existencia de esos profesores se esta acabando, son muy pocos los que en verdad supieron escoger la carrera y fomentar a sus alumnos el amor hacia la materia que les impartieron
La escuela ante la diversidad cultural y social de los adolescentes


La escuela es parte importante en la actualidad de l sociedad.
La incorporación de los niños y adolescentes a l escuela, para fomentar su desarrollo social y cultural.
El nivel secundaria trae consigo nuevas experiencias de aprendizaje para los alumnos y maestros, ya que es en esta etapa en que el niño pasa ha ser adolescente y por tanto cambia su forma de pensar.

Las escuelas visitadas en las dos jornadas de observación nos hicieron ver la existencia de una hetereogenidad que se expresaba en estas. En estas escuelas existen adolescentes de diferente nivel socioeconómico, y con diferente cultura, pero en ellas eso no importa porque al conocer a y convivir diariamente con otros adolescentes que tienen la misma edad pero no las mismas costumbres ni tradiciones fomentan el crecimiento de su cultura.
En las observaciones también pudimos percatarnos que además de la cultura, el lugar o sociedad en que se desenvuelven es un factor muy importante, porque una escuela que se encuentra en la cuidad no va hacer igual a la que se encuentra a las afueras o en poblaciones aledañas a esta.

Con las observaciones pudimos ver el panorama de lo que se vive a diario en una escuela secundaria, además de conocer al nivel social y cultural en las que se encuentran. También vimos que es un reto muy grande el ser profesor de este nivel ya que los niños pasan a ser adolescentes y por consiguiente cambian su forma de pensar y de ver la vida.
Presencia y participacion de los padres de familia en la escuela

la escuel brinda a los alumnos conocimientos y valores que serviran en su vida futura.
Por lo general en las ecuelas se encuentran a padrs de familia por alguna junta, o su hijo comentio algun problema o simplemente por la entraga de calificaciones, ya que son pocos los padres que en verdad estan preocupados por la educacion que se les imparte asus hijos y que visitan la escuela para ver su desempeño.
Además de que no solo se imperte educacion en la escuel sino viene desde la familia, que es el primer lugr en que un adolescente obtiene sus primeros valores.

Los padres de familia son el ejemplo a seguir de sus hijos y si estos no les dan los valores necesarios para sobrevivir, la escuela no sera la una culpable.
Los estudiantes de la escuela secundaria

En este bloque vimos como son los adolescentes que sisten a la secundaria, el trato que se los da, y las caracteristicas para propisiar un ambiente favorable de enseñanza.

Conocimos a los estudintes ms de cerc con las jornadas de observacion y pudimos saber que exigen un trato gusto que no se les maltrate fisica ni emocionalmente y que necesitan buenos maestros para tene conocimientos dignos.
el trabajo de un profesor de secundaria siempre va ha ser el que el alumno quede satisfecho con los conocimientos que este le imparte.
Aunque en la mayori de las ocasiones los alumnos, no son los mejor portados y por tla motivo tienen que poberseles castigos.

Los estudiantes de este grado son muy complicados, pero el profesor tiene que tener la capacidad de comprenderlos y ayufarlos, para que tengan un buen aprendizaje.
La vida escolar en la Secundaria Hermanos Serdan

La Secundaria Hermanos Serdan se encuentra ubicada en la Av. Reforma del centro de la ciudad de Puebla, por lo que su contexto es urbano; la escuela es de turno vespertino así que si horario oscila entre 1:30 de la tarde a 7:30 de la noche

La escuela es algo grande ya que no solo cuenta con secundaria sino también con bachillerato además es de dos pisos, solo tiene un patio y dos cooperativas.
Algunas de las aulas no están en buenas condiciones, y el mobiliario con el que cuentan no es precisamente el mejor. Sus instalaciones también están en mal estado ya que los baños estaban en deplorables condiciones.

La vida escolar de los directivos, docentes, y demás personal que labora en la institución, comienza desde minutos antes de que los alumnos lleguen a sus clases., ya que por ejemplo, la directora no nos pudo atender por que se encontraba muy ocupada arreglando asuntos de la escuela
Los profesores que observamos ese día tenían ya preparada su clase, no eren excelentes pero su desempeño en el grupo fue bueno hasta cierto punto, ya que los maestros mas jóvenes sabían mantener al grupo en orden, en cambio los mayores o de edad ya avanzada daban sus clases muy tradidcianalistas y el grupo no les ponía atención, echaban relajo y en cierto punto les valía, y el profesor solo los sacaba del aula, aunque a ellos no les importaba. También pudimos observar que el prefecto pasaba a los salones para ver que estuviera el maestro y si este no se encontraba él tomaba su lugar.
La vida escolar del docente, de los directivos y de los otros actores terminaba al termino de las clases, ya que hecha su labor ellos también se retiran a sus hogares.

Con lo que respecta a los alumnos, su vida escolare empieza desde la llegada a la escuela. Antes de entrar a clases, ya que afuera de la institución se reúnen para platicar con sus amigos. Después en tren a clases las cuales con cuatro antes del reces de media hora y después de este son otras cuatro clases y se retiran a sus casas, claro esta que algunos no precisamente se van a sus hogares sino pasan por otros lugares antes de hacerlo.
El grupo, que en lo que a mi corresponde, me toco observar era un grupo de primer grado sin embargo, la mayoría de los alumnos tenían una actitud rebelde, pero cuatro de ellos eran los que se destacaban mas, ya que ponían el desorden y en ocasiones se les ponían al brinco a los maestros, les contestaban en mal forma o simplemente no le hacían caso y solo recibían una llamada de atención. Además se notaba que las clases no les importaban solo estaban ahí porque eran mandados por sus padres, es mas un profesor nos comento que si esos alumnos eran así es que tenían problemas en sus casas. También nos dimos cuenta de que existen problemas entre ellos y de que el grupo es muy desunido.

La Secundaria Hermanos Serdan es un claro ejemplo de que como futuros decentes tenemos que aprender a forjar un carácter duro para que los alumnos nos sepan respetar, además de que no es tanto que la esuela tengo la culpa sino también es de los padres que no las dan una buena educación a sus hijos o que en ocasiones ni siquiera les ponen atención.

Para terminar, solo me queda decir que de todos los grupos que observe este fue el peor ya que ni en la Mariano Matamoros los alumnos se comportaron así de groseros. Aunque a pesar de todo pues esos podrían ser los alumnos que tengamos, así que con lo observado, tenemos que tener el carácter para que hacer nos respetar y que los alumnos no nos tomen la medida y saberlos controlar.
Escuela Secundaria Centro Comunitario del Sur

Alumnos
Los alumnos que observamos eran de primer grado, y por tal motivo eran algo inocentes, ya que se comportaban como si aun fueran a la primaria.
Al comienza de clases cada uno de los alumnos se dirigieron al salón correspondiente a la primera materia del día.
Los salones están adecuados al numero de alumnos con los que esta conformado cada grupo, lo malo es que es una construcción francesa por lo que el maestro tiene que alzar la voz para tener la atención del grupo.
Los alumnos se trasladan de aula, mientras que los profesores son quienes los esperan el salón, pero para esto, no podían entrar por la puerta principal que comunicaba a todas los salones, sino que tenían que entrar por una puerta exclusiva del salón de la materia que los correspondía.
Después de tres clases de 50min tenían un receso de 30min. Al entrar nuevamente a clases, era la misma dinámica, se dirigía al salón que le correspondía, continuaban con otras tres clases y llegaban a la hora de salida.

Profesores
Los maestros tenían un buen nivel académico; dos profesoras aplicaron examen el día de la observación y al contrario de los alumnos, los profesores se quedaban en el aula y esperaban la llegada de los alumnos.
Todos en un principio daban a conocer lo que se iba a ver en clase y pasaban lista, después explicaban el tema dejaban una actividad a sus alumnos para reforzar lo aprendido, al termino de esta o mejor dicho de la clase la mayoría dejaba tarea para la siguiente clase.
También, al igual que los alumnos, tomaban un receso junto con estos, y al término de clases, o la hora de salida, e quedaban unos minutos mas para arreglar algunas cosas y después se retiraban de la escuela.


Directivos
Por su parte los directivos están divididos en el director, un director y un director sindical. Cada uno cumple con funciones diferentes, ya que el director además era maestro porque impartía clases.
Para los directivos su jornada de trabajo comenzaba desde antes de comenzar las clases, pues ya se encontraban en la institución arreglando pendientes.
Además son los encargados de que el orden en el plantel se cumpla, junto con la organización de horarios y actividades a realizar en la escuela durante la semana.

En conclusión, observamos que tanto directivos como maestros y alumnos, tienen una jornada de trabajo que consta de diferentes actividades pero cada una con la importancia que esta merece. El trabajo en una escuela no es nada fácil, como la mayoría de las personas creen, sino todo lo contrario, es demasiado difícil mantener a un gran número de adolescentes en orden.

jueves, 21 de enero de 2010

Bloque III. La organización del trabajo en la escuela secundaria

Propósitos

Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los alumnos:

1. Identifiquen las formas más comunes de organización y funcionamiento de las escuelas secundarias, particularmente en lo que se refiere al uso y aprovechamiento del tiempo y de las instalaciones de los planteles.

2. Conozcan y valoren las formas de trabajo más frecuentes en el aula, y elaboren supuestos acerca de los efectos que tienen en la formación y motivación de los adolescentes.

Temas

• Aspectos de la organización escolar: horario escolar y uso del tiempo. Aprovechamiento de los espacios escolares.

• El trabajo en el aula: las actividades de enseñanza y la relación entre alumnos y maestros en el salón de clases.

• La diversidad de las escuelas secundarias por su organización y funcionamiento.

Bibliografía básica

Quiroz, Rafael (1992), “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”, en Nueva Antropología, vol. XII, núm. 42, México, pp. 89-100.

Sandoval Flores, Etelvina (2000), “Un plantel con poco prestigio. La escuela C”, en La trama de la escuela secundaria: institución, relaciones y saberes, México, UPN/Plaza y Valdés, pp. 121-124.

Actividades sugeridas

1. Distribución y uso del tiempo en la escuela secundaria. Antes de realizar esta actividad se sugiere leer el texto de Quiroz, “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”. Los estudiantes destacarán los aspectos más relevantes del artículo, en particular el que se refiere al distinto sentido que tiene el tiempo para directivos, maestros y alumnos. Con base en las conclusiones obtenidas se elaborará una guía para que en la próxima visita se haga un registro de cómo se distribuye y usa el tiempo en la escuela secundaria. Se recomienda atender cuestiones como el tiempo empleado en formaciones, ceremonias, clases, descansos, etcétera.

2. El trabajo en el aula. Los estudiantes observarán algunas clases para conocer y reflexionar acerca del uso del tiempo en el aula, las actitudes de los maestros y de los alumnos y la relación que establecen en el proceso educativo, las formas de enseñanza más comunes y la relación que se da ente alumnos y maestros, entre otros aspectos. Se recomienda elaborar algunas preguntas que orienten la observación: ¿cuánto tiempo emplea el maestro en cambiar de salón, pasar lista o controlar al grupo? ¿Cuánto tiempo dura efectivamente cada clase? ¿Qué tipo de actividades se desarrollan, qué hace el maestro, qué hacen los alumnos? ¿Cómo participan los alumnos, muestran interés por la clase? ¿Cómo es el trato entre maestros y alumnos? ¿Cómo repercute en la clase el trato entre maestros y alumnos?

3. Los espacios escolares y su uso. El texto de Sandoval, “Un plantel con poco prestigio. La escuela C”, permite identificar las instalaciones de una escuela secundaria y su uso; además es un referente importante para que los estudiantes durante la visita indaguen sobre los espacios con que cuenta la escuela y el uso que los maestros y los alumnos les dan. Para ello pueden orientarse en preguntas como las siguientes: ¿los espacios escolares, están en buenas condiciones? ¿Se utilizan frecuentemente? ¿Cómo se usan? ¿El personal encargado es especializado? Al final elaborarán un cuadro en el que indiquen aquellos espacios o instalaciones que a su juicio no se utilizan convenientemente y señalen algunas posibles causas. No se trata de que los estudiantes califiquen de “bueno” o “malo” el uso que se hace de las instalaciones, sino que sean capaces de comprender el impacto de su uso en la tarea educativa.

4. La diversidad de la escuela secundaria. Las escuelas secundarias son diferentes entre sí debido a su modalidad, a la forma como se organiza el trabajo y al contexto social y cultural donde se ubican, entre otras razones. La actividad consiste en la redacción de un texto breve en el que los estudiantes traten de explicar en qué son diferentes las escuelas que visitaron a lo largo del curso y cuál es el origen de dichas diferencias. Después compararán sus textos con los de otros compañeros para verificar si la diversidad que ellos encontraron es constante en otros casos.
SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCAION SUPERIOR
DIRECCION GENERAL DE FORMACION Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCION DE FORMACION Y DESARROLLO DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE PUEBLA
LICENCIATRIA EN EDUCACION SECUNDARIA CON
ESPECIALIDAD EN MATEMATICAS



FECHA DE VISITA_____________________


1.- DATOS DE IDENTIFICACION DE LA ESCUELA.

NOMBRE_______________________________________________________________________
TIPO____________________TURNO____________________HORARIO___________________
LOCALIDAD______________ COLONIA_________________ MUNICIPIO__________________
ANTIGÜEDAD DE LA ESCUELA _____________ CONTEXTO___________ CLAVE___________

2.- CARACTERISTICAS DEL EDIFICIO ESCOLAR
CONSTRUCCION________________________________________________________________
INFRAESTRUCTURA_____________________________________________________________
UBICACIÓN GEOGRAFICA_________________________________________________________
AMBIENTE______________________________________________________________________
¿QUE ASIGNATURAS TIENEN MAS HORAS DE CLASES?


¿A QUE SE DEBE?



¿EN QUE TIPO DE ACTIVIDADES SE EMPLEA EL TIEMPO ESCOLAR?




¿POR QUE SE CREEN NECESARIAS DICHAS ACTIVIDADES?



¿QUE LOGROS SE HAN OBTENIDO?



3.- CARACTERISTICAS DEL EDIFICIO ESCOLAR
¿COMO SE DELIMITA EL ESPACIO ESCOLAR? (BARDA, REJA U OTRO LIMITE)




¿EN QUE CONDICIONES SE ENCUENTRAN DICHAS DELIMITACIONES?





¿CUALES SON LAS INSTALACIONES CON LAS QUE CUENTA LA INSTITUCION?





¿A QUE SE DEBE LA FALTA DE ESTAS?




MANTENUMIENTO ¿CADA CUANTO SE LE DA?




SUPERFICIE DE AULAS



SUPERFICIE ESCOLAR




CROQUIS DE LA ESCUELA

4.- EL INTERIOR DE LA ESCUELA
¿QUIENES ESTAN EN LA ESCUELA Y EN QUE MOMENTOS?



ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN EN DISTINTOS ESPACIOS DE LA ESCUELA (PATIOS, PASILLOS, DIRECCION, AULAS, OTROS).
ALUMNOS:


MAESTROS:


¿CUALES SON ALGUNAS FUNCIONES DE LOS DIRECTIVOS DE LA ESCUELA?


¿QUE HACEN LOS PADRE DE FAMILIA EN LA ESCUELA?


¿QUE PIENSAN DE ELLA?


¿PARA QUE BUSCAN A LOS MAESTROS?


¿QUE ACTIVIDADES APOYAN?



¿QUE SUCEDE EN LA ENTRADA Y SALIDA DE CLASES?




¿COMO SE ORGANIZA A LOS ESTUDIANTES…
PARA ENTRAR A LAS AULAS?

PARA EL RECESO?

ACTOS CIVICOS?

¿QUE COMISIONES TIENEN LOS PROFESORES DE LA ESCUELA?


¿COMO SE ORGANIZAN LAS JUNTAS DE PADRES DE FAMILIA?


¿QUIEN LAS CONVOCA?



¿QUE ASUNTOS SE TRATAN EN ELLAS?


5.- EL INTERIOR DEL AULA
¿COMO ES EL SALON DE CLASES….
MOBILIARIOS

MATERIALES EDUCATIVOS

EQUIPAMIENTO

AMBIENTE DE TRABAJO


¿COMO ESTA ORGANIZADO EL GRUPO?



¿COMO ESTAN DISTRIBUIDOS LOS ALUMNOS EN EL AULA?



¿QUIEN ES EL MAESTRO…
NOMBRE_____________________________________________________________EDAD___________
PREPARACION ACADEMICA_______________________________AÑOS DE SERVICIO_____________
¿QUE ACTIVIDADES REALIZAN LOS…
MAESTROS

ALUMNOS

¡QUE MATERIALES EDUCATIVOS UTILIZAN?



6.- LOS ADOLESCENTES
ACTIVIDADES QUE REALIZAN ANTES DE ENTRAR




ACTIVIDADES QUE MANIFIESTAN AL ENTRAR A LA ESCUELA




ACTIVIDADES QUE DESARROLLA ANTES DE ENTRAR AL AULA Y DURANTE EL DESCANSO




ACTIVIDADES QUE LLEVAN A CABO AL SALIR DE LA ESCUELA




FORMAS DE RELACIONARSE ENTRE SI Y SUS COMPAÑEROS




ACTITUDES DE LOS ADOLESCENTES SEGÚN EL GRADO QUE CURSAN



GUSTOS Y PREFERENCIAS EN LA ESCUELA (ACTIVIDADES QUE MAS LES GUSTA REALIZAR, CUALES MENOS COMO LES GUSTA SER TRATADOS Y POR QUE, ETCETERA)



LAS OPINIONES QUE EXPRESAN SOBRE SUS MAESTROS
Guía extra

1.- ¿Cómo es que se distribuye el tiempo en clase?
2.- ¿En realidad cuanto dura una clase?
3.- ¿El tiempo es gusto para que realice todas las actividades?
4.- ¿Qué actividades realizan los alumnos cuando no llega un maestro?
5.-¿La distribución del tiempo es colar es solo decisión del director?

miércoles, 20 de enero de 2010

La diversidad de las escuelas secundarias

En la actualidad existe una gran diversidad de escuelas secundarias. Las hay generales, técnicas o telesecundarias, escolarizadas o abiertas, matutinas o vespertinas, rurales o urbanas, etc.
Las escuelas que nosotros visitamos, fueron matutinas, vespertinas, semi urbanas, urbanas y generales. En ellas pudimos observar que existen grandes diferencias con respecto a el medio en el que se desarrollan, pero no es tan distinta la forma de trabajo, solo en una que otra cosa.
Gracias a la grandísima diversidad que ahora existe, las oportunidades de que los jóvenes continúen estudiando nos mayores a los de años atrás, pero aun así nuestro país tiene que esforzarse mas ya que no alcanza para todos.

domingo, 17 de enero de 2010

sábado, 16 de enero de 2010